在小学阶段，学生锻炼意志、了解体育节能、增强体质的主要渠道就是体育课，而教师在体育课上的教学 方法 将会对体育教学产生最直接的影响。所以我就整理了一些小学体育的几种教学方法：在课堂教学中，传授体育知识、技能的方法一般采用室内讲授形式，主要有讲授法、谈话法、演示法、讲练法、讨论法等。1. 讲授法讲授法是指教师通过生动有趣的语言对学生讲授体育与卫生保健的有关知识。讲解法的主要优点是使学生在较短的时间内获得较为系统的体育与卫生保健知识。教学时通常采用通俗易懂的讲述形式，通过有趣的体育故事的适时引入，使学生懂得一些浅显的体育与卫生保健常识，帮助学生把学到的常识逐步运用到身体锻炼和生活实践中去。教学时的基本要求是：第一，讲授的内容具有科学性、思想性和系统性，基本概念要准确。第二，教师的语言应适合小学生的年龄特点，要清晰、精练、生动有趣、通俗易懂。第三，根据实际情况，结合现代化教学手段(如幻灯、多媒体等)，吸引学生的注意力。2. 谈话法谈话法是教师与学生用口头语言问答的方式进行教学的一种方法。这种方法多用于巩固知识，要求学生用新学的内容或已有的知识经验回答教师提出的问题来掌握所学的知识。谈话法的优点是能充分激发学生积极思维，唤起和保持学生的注意力;能培养学生独立思考的能力，发展学生语言表达的能力;能使教师及时了解教学情况，采取相应的措施，更好地组织整个课堂教学。恰当地使用谈话法教学不仅可以创设良好的教学环境，而且还可以使学生对所学的知识有更深入的了解，对新知识有初步的认识和继续探究的兴趣。因此，对谈话法的运用应恰当地把握时机：(1)在新旧知识交接处。通过谈话、提问了解学生对相关旧知的掌握情况，紧扣新、旧知之间的联系进行设计。这不仅强化旧知，降低新知难度，而且加强了新、旧知的联接，使学生的思维有明显的倾向性。(2)初步理解新知时。运用问答的方式，使教师及时获取反馈信息，以及时调控教学过程。(3)归纳小结时。通过谈话、提问，让学生通过对所学的知识进行回忆、分析，加深对课堂学习内容的理解，如在教学“正确的坐、立、行姿势”知识时，通过教师与学生的问答，学生能正确说出身体各部位的名称，以及正确的坐、立、行动作的基本要求。教学时的基本要求是：第一，应根据教学目标、教学内容、学生的实际水平确定谈话的内容。第二，正确把握谈话的时机、方式。第三，注意问题的启发性和趣味性，同时应考虑照顾到全体同学。第四，要鼓励、激发学生积极思维。3. 演示法演示法是教师通过展示实物、模型等直观教具，或利用幻灯、投影、录像、多媒体软件等设备的演示，使学生获得的知识易于巩固。在课堂教学中，根据教学的需要，可以穿插放音像教材的有关片断、或是演示图像、播放录音等，以帮助学生直接地理解所学的内容，如在教学“个人卫生”知识时，可适时地播放上一段有关个人卫生的录像，学生通过观察录像，明确了应注意哪些要求，这比单纯的讲授效果更有效。教学时的基本要求是：第一，做好准备。根据教学目标、教学内容、学生的具体情况准备好直观教具或多媒体课件，应保证能让学生清晰观看。第二，选择好时机。根据教学内容的需要，适时地运用演示，并与讲解、提问密切配合。第三，引导观察、思考。4. 讲练法讲练法是以讲练的形式将体育方面的知识传授与技能培养结合在一起的方法。在体育与卫生保健知识教学中，有一部分知识需要借助实际操作才能更好地理解与掌握，如对于“行路安全”知识，仅靠教师的讲解、媒体的展示学生还是难于领会，利用创设情境(设置马路上的交通标志)让学生实地演练，学生的疑问顿时会烟消云散。但在教学中需特别注意对学生实际操作过程的指导。5. 讨论法讨论法是由教师创设问题情境，由学生展开讨论来掌握知识的一种方法。教学中，有的知识学生已初步了解，教师就可有意识地引导学生展开讨论，如“脊柱的异常弯曲”知识，学生都稍有了解，但不全面。此时，教师可设置问题“为什么会异常弯曲的?”“你知道为什么吗?”“该如何来防治?”通过问题的讨论、展开，学生能较好地掌握了有关的知识。相关文章：1. 怎样评价体育课2. 体育教育功能是包括哪些方面3. 体育老师教育心得感悟4. 小学体育课如何备课5. 体育老师教育心得

一、营造环境是体育教学有效方法新课程倡导建立自主剖析学习方式,传统居高临下教师地位逐渐消失,取而代之是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流,学生学习灵感不是在静若止水深思中产生,而是在积极发言、主动练习、相互讨论中突然闪现。因此,在体育教学中,我大胆放手,让学生成为学习主角,成为知识主动剖析者。我经常告诉学生:“课堂是你们,教材是你们,跑道、跳绳、垒球等学具是你们,这节课学习任务也是你们。”这样在课堂上学生不断发现问题、解决问题,一节课下来,学生不但学到了自己感兴趣知识,而且自主性得到了充分发挥。在体育教学中,教师首先必须坚持教学民主,在课堂内营造一个民主、平等、充满信任教学氛围,让学生产生自觉参与欲望,毫无顾虑地参与到学习中来。例如,在跳绳教学中,我让学生先跳,把他们所知道跳绳方法都表现出来。对学生单脚跳、双脚跳、单脚连续交换跳等各种方法,我都给予充分肯定,并鼓励学生,有谁能进行一些有难度跳法,结果学生又表演了双飞、交叉跳、双人跳等动作,如此,学生既体验到了学习快乐,教师也很好地完成了教学任务。二、激发兴趣是体育教学有效途径新《体育课程标准》指出:“学校体育是终身体育基础,运动兴趣与习惯是促进学生自主学习与终身坚持体育锻炼前提。”而培养兴趣是激发兴趣前提,很多教学措施往往兼有培养与激发兴趣两种作用。(一)培养融洽师生感情来激发兴趣,这是体育教学有效途径之一。体育教师在教学中关心爱护学生,给学生良好印象,学生自然会信任、尊敬老师。在学习过程中,教师一言一行都成为学生模仿对象,因此,教师应用广博知识、高尚情操、优美示范,给学生积极影响。“学高为师,身正为范”。教师通过这种潜移默化影响,可以端正学生学习态度,增强学生学习信心,从而激起学生对体育兴趣。(二)采取形式多样教学方法来激发形式兴趣,这是体育教学主要途径。根据不同教学内容,在体育教学中教师应不断创造性地应用新颖灵活教学方法、富于变化组织形式与手段,以激发学生学习兴趣,达到优化体育教学目。(三)让学生尝试成功喜悦来激发兴趣,这是体育教学重要途径。兴趣与成功相辅相成,兴趣可以使学习取得成功,而成功则可激发学生学习兴趣。在体育教学中,教师首先要有明确教学目标,让学生知道任务,要达成什么样目;其次要精心进行教学设计,采用正确途径与方法,各关节要环环相扣;最后要重视信息反馈,作好评价总结。如进行二年级持轻物掷远与律动组合(钻山洞)教学中,根据低年级学生年龄小,与外界联系是第一信号占主要地位,且兴奋优于抑制,但不能长时间专注特点,在课开始教师就让学生明白要学什么,在准备部分用轻快节奏感较强音乐伴奏进行动物模仿操练习,通过形象动作来激发学生兴趣;在基本部分根据儿童活泼好动且意志薄弱、兴奋易消失特点,在学习持轻物掷远时进行投掷纸飞机小游戏,在学习律动组合(钻山洞)时再结合前面动物模仿操进行练习;最后结束部分利用舞蹈《兔子舞》使学生得到放松。(四)利用比赛来激发学生兴趣,这是体育教学又一途径。体育教材中各项体育项目本身就有竞赛特点,适当采用竞赛形式组织教学活动,利用互相竞争来激发学生学习兴趣,从而达到体育教学目。游戏与竞赛以其特有趣味性与竞争性游戏与竞赛来激发学生兴趣,从而优化体育教学,如在投掷教学中可采用持轻物掷远(正面投掷)、持轻物掷远(侧面投掷)、持轻物掷准比赛等多种方法来激发学生兴趣。
一、营造环境是体育教学的有效方法 新课程倡导建立自主探究的学习方式，传统的居高临下的教师地位逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，学生学习的灵感不是在静若止水的深思中产生，而是在积极发言、主动练习、相互讨论中突然闪现。因此，在体育教学中，我大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，教材是你们的，跑道、跳绳、垒球等学具是你们的，这节课的学习任务也是你们的。”这样在课堂上学生不断发现问题、解决问题，一节课下来，学生不但学到了自己感兴趣的知识，而且自主性得到了充分发挥。在体育教学中，教师首先必须坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾虑地参与到学习中来。例如，在跳绳教学中，我让学生先跳，把他们所知道的跳绳方法都表现出来。对学生的单脚跳、双脚跳、单脚连续交换跳等各种方法，我都给予充分的肯定，并鼓励学生，有谁能进行一些有难度的跳法，结果学生又表演了双飞、交叉跳、双人跳等动作，如此，学生既体验到了学习的快乐，教师也很好地完成了教学任务。二、激发兴趣是体育教学的有效途径新《体育课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。”而培养兴趣是激发兴趣的前提，很多教学措施往往兼有培养和激发兴趣的两种作用。（一）培养融洽的师生感情来激发兴趣，这是体育教学的有效途径之一。体育教师在教学中关心爱护学生，给学生良好的印象，学生自然会信任、尊敬老师。在学习过程中，教师的一言一行都成为学生模仿的对象，因此，教师应用广博的知识、高尚的情操、优美的示范，给学生积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师通过这种潜移默化的影响，可以端正学生的学习态度，增强学生学习信心，从而激起学生对体育的兴趣。（二）采取形式多样的教学方法来激发形式兴趣，这是体育教学的主要途径。根据不同的教学内容，在体育教学中教师应不断创造性地应用新颖灵活的教学方法、富于变化的组织形式与手段，以激发学生的学习兴趣，达到优化体育教学的目的。（三）让学生尝试成功的喜悦来激发兴趣，这是体育教学的重要途径。兴趣与成功相辅相成，兴趣可以使学习取得成功，而成功则可激发学生学习的兴趣。在体育教学中，教师首先要有明确的教学目标，让学生知道的任务，要达成什么样的目的；其次要精心进行教学设计，采用正确的途径和方法，各关节要环环相扣；最后要重视信息反馈，作好评价总结。如进行二年级持轻物掷远和律动组合(钻山洞)的教学中，根据低年级学生年龄小，与外界的联系是第一信号占主要地位，且兴奋优于抑制，但不能长时间专注的特点，在课的开始教师就让学生明白要学什么，在准备部分用轻快的节奏感较强的音乐伴奏进行动物模仿操练习，通过形象的动作来激发学生兴趣；在基本部分根据儿童活泼好动且意志薄弱、兴奋易消失的特点，在学习持轻物掷远时进行投掷纸飞机的小游戏，在学习律动组合(钻山洞)时再结合前面的动物模仿操进行练习；最后结束部分利用舞蹈《兔子舞》使学生得到放松。 （四）利用比赛来激发学生兴趣，这是体育教学的又一途径。体育教材中各项体育项目本身就有竞赛的特点，适当采用竞赛形式组织教学活动，利用互相竞争来激发学生的学习兴趣，从而达到体育教学的目的。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性的游戏与竞赛来激发学生的兴趣，从而优化体育教学，如在投掷教学中可采用持轻物掷远(正面投掷)、持轻物掷远(侧面投掷)、持轻物掷准比赛等多种方法来激发学生兴趣，从而完成体育教学任务。
体育课程实施的途径游戏以下四点： （一）培养融洽的师生感情来激发兴趣，这是体育教学的有效途径之一。体育教师在教学中关心爱护学生，给学生良好的印象，学生自然会信任、尊敬老师。在学习过程中，教师的一言一行都成为学生模仿的对象，因此，教师应用广博的知识、高尚的情操、优美的示范，给学生积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师通过这种潜移默化的影响，可以端正学生的学习态度，增强学生学习信心，从而激起学生对体育的兴趣。（二）采取形式多样的教学方法来激发形式兴趣，这是体育教学的主要途径。根据不同的教学内容，在体育教学中教师应不断创造性地应用新颖灵活的教学方法、富于变化的组织形式与手段，以激发学生的学习兴趣，达到优化体育教学的目的。（三）让学生尝试成功的喜悦来激发兴趣，这是体育教学的重要途径。兴趣与成功相辅相成，兴趣可以使学习取得成功，而成功则可激发学生学习的兴趣。在体育教学中，教师首先要有明确的教学目标，让学生知道的任务，要达成什么样的目的；其次要精心进行教学设计，采用正确的途径和方法，各关节要环环相扣；最后要重视信息反馈，作好评价总结。如进行二年级持轻物掷远和律动组合(钻山洞)的教学中，根据低年级学生年龄小，与外界的联系是第一信号占主要地位，且兴奋优于抑制，但不能长时间专注的特点，在课的开始教师就让学生明白要学什么，在准备部分用轻快的节奏感较强的音乐伴奏进行动物模仿操练习，通过形象的动作来激发学生兴趣；在基本部分根据儿童活泼好动且意志薄弱、兴奋易消失的特点，在学习持轻物掷远时进行投掷纸飞机的小游戏，在学习律动组合(钻山洞)时再结合前面的动物模仿操进行练习；最后结束部分利用舞蹈《兔子舞》使学生得到放松。 （四）利用比赛来激发学生兴趣，这是体育教学的又一途径。体育教材中各项体育项目本身就有竞赛的特点，适当采用竞赛形式组织教学活动，利用互相竞争来激发学生的学习兴趣，从而达到体育教学的目的。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性的游戏与竞赛来激发学生的兴趣，从而优化体育教学，如在投掷教学中可采用持轻物掷远(正面持轻物掷远(侧面投掷)、持轻物掷准比赛等多种方法来激发学生兴趣，从而完成体育教学任务。
体育课程石狮的核心途径应该是讲解示范。首先是讲解在体育教学当中，教师主要通过语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。讲解首先要抓住教材的关键，突出重点和难点。讲解还要准确精炼，生动形象。力求用最简练的语言，最短的时间，把技术动作的概念要点直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次的交代清楚，使学生一听就懂，愿意理解记忆。讲解的形式还要多样化。示范是把整个技术动作完整的向学生示范一遍，让学生从感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好的进行模仿，形成正确的动作表象。示范的位置方向要正确，形式也要多样化。讲解与示范要结合起来运用。
体育课程石狮的核心途径应该是讲解示范。首先是讲解在体育教学当中，教师主要通过语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。讲解首先要抓住教材的关键，突出重点和难点。讲解还要准确精炼，生动形象。力求用最简练的语言，最短的时间，把技术动作的概念要点直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次的交代清楚，使学生一听就懂，愿意理解记忆。讲解的形式还要多样化。示范是把整个技术动作完整的向学生示范一遍，让学生从感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好的进行模仿，形成正确的动作表象。示范的位置方向要正确，形式也要多样化。讲解与示范要结合起来运用。

1．钻研教材，根据教材的特点组织教学 体育教学的组织方法是体育课堂教学的纽带，它把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，方能确保教学活动的完成，所以体育教师要想进一步提高课堂组织管理能力就首先要钻研教材，根据教材的特点组织教学。同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。在教学中，如果对同一教材的重复练习每次都采用同样的组织方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据技能教学的规律逐步提高动作难度，适当改变组织方法，激发学生的学练兴趣。如：在队形、行进的路线和练习的次序等方面做出适宜的调整和改变。不同教材的组织教学。中学体育教材包括田径、球类、技巧、武术、体操、校本教材等等，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将教学的组织方法与教材特点有机结合，改变传统的单一的千篇一律的教学形式，变学生被动接受为主动学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如：武术教学的讲解示范，教师可以采用“三角形”、“梯形”等组织方法，而球类教学，可以采用“松散”的扇形或圆形等不同的组织方法。在设计教学组织方法时，还要结合教材特点及教学的重点难点和学练内容的特点灵活运用集体练习、小组练习和个人练习的不同组织方法，强调师生互动、生生互动。值得一提的是教师在教学设计和教学实践中，不能一味讲求组织队列队形和组织方法上的新颖、美观，而要依据课堂组织教学的原则，力求高效，从而提高体育教学的实效性。另外，课堂上常会生成与预设不同的情形，教师要在课堂短时间内重新调整原定组织教法，以适应新的变化，这种能力，需要我们体育教师在教学实践中不断磨练，不断反思，积累形成更多的体育教育教学智慧，增强自己驾驭课堂教学的能力。2．研究学生，根据学生的特点组织教学体育教学的组织是体育教学活动中师生相互作用的一种结构形式和方法,是联系教师的教和学生的学的纽带，其运用得合理与否不仅直接影响着教学过程的速度与规模,而且影响着教学的质量和效果。学生是学习的主体，体育教师要充分了解并研究学生，包括所教学生的人数、年龄、性别、身体状况、体育基础和生理心理特点、个体差异等情况才能更好地进行合理教学分组；了解并研究学生的具体情况，还有利于体育教师制订或修订科学的、符合学生的、操作性强的体育课堂教学常规及正确执行教学常规的方法措施，组织有效的体育教学。在合理分组的同时，要做好培养学生体育骨干的工作，充分发挥骨干学生的积极作用。例如：可将学生分成若干小组，由体育骨干分小组进行组织和管理，注重教学中的传、帮、带，以点带面，发散教学。紧紧围绕体育课堂组织教学，责任落实到人，从而提高课堂管理的效益和教学质量。3．精巧安排，根据场地器材的特点组织教学体育课堂的组织方法与场地的大小，器材的数量有着直接的关系。体育教师为了达成教学目标，要合理利用现有的场地器材，精心设计组织教学。例如：在小场地上同时有几个班级上课，可采用“定位法”组织教学；还可以充分利用学校的自然环境和建筑物，可以做“顺势法”的组织教学；在面积不大的有效活动范围内，可以用循环练习的组织方法安排分组循环练习等。4．细致周到，根据安全的要求组织教学体育教学是以身体活动为主要手段的双边过程，教学组织中的考虑稍有不周，就易发生损伤类的事故，不仅给学生造成身心伤害，还严重影响正常教学活动的顺利进行，所以在体育组织教学中要特别注意安全问题。体育教师要不断增强自身的安全意识，对易发生安全事故的教学活动要有预见性，并采取积极的措施加以防范。如：徒手练习时，不要安排学生站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后，才能组织学生在安全范围内进行练习；必要时，如进行投掷实心球、体操的单杠、双杠的教学时，还应认真地设置合理的安全设施和安排正确的保护与帮助，从而保证课堂教学安全有序地进行。5．加强学习，提高教育和管理学生的能力 体育课堂的教学组织管理，大致体现在：队列队形组织与管理，学生（包括班干部、体育骨干的管理以及学习小组、后进生等）的组织与管理，课堂质量监督与管理，教学效果监督与管理，体育器材管理，伤害事故预防等一系列细节问题。细节决定成败，教师教育管理方式、方法是否得当，是课堂教学的关键所在，这就要求我们体育教师不断加强体育专业理论的学习，同时也要加强教育学、心理学等理论的学习，甚至还要学习掌握管理和交际方面的一些知识和技巧，运用于体育课堂的组织教学。还要指出的是，体育教师专业素质（包括如语言、示范等方面能力）、道德素养、文化底蕴和个人魅力的提升都直接影响到组织教学管理能力的提高。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

一、确立“健康第一”的指导思想，促进学生的终身发展 体育之“大”首先要从全面培养学生，促进学生的长远发展的角度出发，以培养学生在生理、心理等各个方面形成终身发展的意向。要促进学生的全面发展，首先必须确立“健康第一”的指导思想。<<中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。这是我们不能狭隘地理解“健康”这个概念，必须充分认识到：健康不公是免于疾病和衰弱，而是保持体格方面、精神方面和社会方面的完善状态，确立生理、心理、社会相结合的多维健康观。使学生理解和认识到在青少年时期打好体质健康的基础，不仅是我们在学生时期完成学业和幸福生活的需要，同时也是终身健康的需要。并进一步认到增进健康和增强体质不是一劳永逸的事情，必须通过长期锻炼和坚持不懈，持之以恒的努力，才能实现自身“健康”，不断提高自身的健康水平。二、树立整体意识，发挥体育教学的综合效应体育教学自身的存在、发展和培养人的过程是不可孤立的，体育同其他学科之间是相互联系、相互影响、相互促进和相互制约的关系。作为教育的一个重要组成部分----体育，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究和教材，分析学生和开展教学活动。否则，不但会制约教学的效果，甚至有可能使我们误入片面施教和主观失误的歧途。只有加强体育和各学科之间的联系，在教学中做到“你中有我，我中有你”、共同发展，做到让体育为各学科服务，让各学科为体育服务，才会使体育教学更加丰富多彩，才能发挥体育教学的综合效应，挖掘体育教学的潜在魅力，开辟体育教学的新格局，在教学中，我们应多设计和开展一些综合性较强的练习活动，如大家所熟悉的游戏活动之一 ---- 美化我们的校园。在参与游戏的过程中，学生必须运用各学科的知识，这样，使学生的想象力和创造力得到发挥，并且很好地对学生进行情感教育和审美教育，从而充分发挥了体育教学的综合效应。三、遵循科学规律，建立“大体育”的方法体系体育之“大”也应体现在方法上，在过去的实践与研究中，我们积累了较多的科学方法，这些方法对于指导我们实际工作起了决定性的作用，但在研究这些方法时，我们一般只是孤立地去进行，然而在实际教学中，我们不可能单纯地利用某一方法来开展全过程的教学，无论这种方法有多前卫，就像我们不能只用筷子而不用碗来吃饭一样，最终是无法解决体育教学的“温饱需要”的。因此，一方面我们要继续加强科学法的研究与实践，另一方面又要把这些方法有机地结合在一起，来研究和论证，从而形成一个科学和方法体系。此外，根据不同的情况，制定与之相适应的方法体系，使这些科学的方法根据我们的需要，产生“化合效应”，更好地指导实践教学工作。四、强化“内外”结合，拓展体育教学“时空” “大体育”之“大”还应体现在教学的“时间”和“空间”上。一堂较为成功的体育课，我们可以教会学生一些技术动作，并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作技术，当然还会使学生得品质的锻炼和情操的陶冶。但要使学生的技能、体质和健康水平马上得到提高，是不可能的。体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力，不懈的追求，才能真正享受体育所带来的益处和乐趣。“课内外结合，拓展体育的教学时空”是体育教学活动得以延伸的必要途径。因而，我们认为：我们的“ 下课”不应是结束，不应是放弃，而应是另一种形式的开始。只有这样，我们有限的体育课才得以拓展。怎么办呢？唯有走与生活相结合、与社会相结合、与家庭相结合的道路，使体育课的内容延伸到学生的课外，延续到学生的社会生活和家庭生活之中。要做到这一点并非易事，我们必须结合社会、家庭生活的实际情况，更重要的是迎合学生的兴趣爱好，迎合学生社会生活和家庭生活的需要，这是使“体育”跟随学生走向课外，走向社会，走向家庭的动力之源。这就需要我们认真研究学生、分析学生，认真研究教材、改进教材，提高体育教学的生命力。此外，还应建立学校与家庭，学校与社会，教师与家长之间的联系，及时了解学生各个时期的动态，解决学生在各个时期遇到的困难，引导他们走健康发展的体育之路，帮助他们养成良好的体育锻炼的习惯，使课内开的“花”，在课外继续汲取丰富的营养，结出丰硕的“果实”。
东方市港务中学 古文忠 体育课担负着全面发展学生身体素质和心理素质的重任，但由于受多年来的应试教育思想的影响，做为素质教育的主阵营的体育教学，并没有被得到足够的重视，这对学生综合素质的全面提高是极其不利的。因此，要求我们要规范体育教学活动，提高体育教师的业务素质，构建合理的评价机制，提高教学质量，以贯彻落实健康第一、终身体育的指导思想，促进学生在身体素质、心理素质和社会适应能力等方面健康和谐发展。课堂上以老师讲为主，而学生始终处在压抑、被动的状态，积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。就体育课而言，如何提高课堂的教学质量，发表一下自己的想法： 一、端正教学思想，提高对体育教学重要性的认识。 多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为头脑简单，四肢发达的粗人，得不到尊重。因此，有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，对体育课敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，体育教学实际上处于一种不规范的状态，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，同时学校领导和班主任要大力支持体育课教学，把体育教学摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外，体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。 二、在教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法 1、低起点。首先要提高学生学习兴趣，把学生的心磁化过来，使他们乐学，并增强他们克服困难的信心。所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放低要求，并适时的鼓励。例如，在跳高教学中，有学生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，还可以在下落的地方置一块海绵垫子，学生跳过了，不要忘了称赞他们你真行，动作完成的不错。这样，教师的教与学生的学之间便形成合力，产生磁化效应，从而产生师生间的情感共鸣。 2、多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在前抛实心球教学中，有学生就是不及格，于是我就把她们集中过来，分别叫两位好、差生出来投，叫她们自己比较，归纳。最后一起总结出只有一定的速度和高度才会有远度，球的空中路线是一条抛物线，而不是一条射线。问题解决了，前抛实心球的技术也提高了。又如在太极拳的教学中，学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。针对以上问题，我在课前制定了一个运动处方，在课堂上，引导学生把问题一一归纳出来，再把如何纠正问题的方法归纳总结，最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动作改进了，课堂效率提高了。 3、勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创，小组练习，小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。 4、快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。这里的多次反复就是多次反馈。教师对于练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。快反馈既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。 三、努力提高体育教师自身综合素质和业务水平。 　　教师有一桶水，才能给学生一碗水，这形象地说明了教师自身素质的重要性。我认为教师仅有一桶水还是远远不够的，教师要不断地学习，充实自我，完善自我，让自己拥有源源不断的活水。做教师的过程，也就是一个不断提高自我的进程。做为一名体育教师也同样需要不断的进行学习，既要学习本专业的知识，也要学习教育教学方面的知识，掌握现代化的教学理念和教学方法，为顺利完成教学任务，提高体育教学的质量打下良好的物质基础。体育教师要有较强的组织能力。课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一但课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正起来极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，体育教师对教学内容的组织能力以及对学生的组织能力，对提高教学效果起着极为重要的作用。 四、注重学生的学心情绪,培养良好心理素质。 学生是学心的主体,学习情绪是上好课的前提之一和基本条件之一。现代学生绝大多数是独生子女,他们虽然活泼好动,自我意识强,接受新知识快,但大都任性,自我控制能力较差,体育教师应根据学生心理的各异特征,通过各种方式的心理教育,帮助引导学生克服与消除各种心里弱点及障碍,促使其身心和谐、健康地发展。从而激发学生学习动机和兴趣,自觉主动地发展体育能力及个性,达到创新目的。学习性趣浓厚、信心足、斗志高,从事各种体育锻炼能做到不怕苦、不怕累,学习自觉性就能得到充分发挥,有利于调动学习的积极性,有利于提高课堂的学习效果。 总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

一、启发创造性思维的艺术 1．运用情景教学在体育教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，产生感情共鸣。要通过各种教学手段，以生活展现情景；以实物演示情景；以音乐渲染情景；以表演体会情景；以语言描述情景。例如，各种体育运动会、球类比赛、军训、郊游，都可用来激励学生，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力的提高。2．增加体育游戏游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己创编体育游戏，使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛。生动活泼的课堂气氛，会使学生处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。二、激发学习动机的教学艺术1．运用“成功教育”思想在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生进一步学习的积极性，例如在纵箱分腿腾越教学中，有的学生由于害怕，不能按要求完成练习，那么，教师除了进一步讲解、示范外，还应及时适当地降低箱的高度或缩短踏板与箱之间的距离等，帮助和保护这些学生进行练习；而当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，他们不仅体验到了成功的乐趣，还大大提高了进一步学习的积极性。2．加强目标管理目标教学是激发学生学习动机的一个重要途径。在体育课的教学中，教师和学生都要有明确的目标，教师要在学生明确学校课程总目标的基础上不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制订单元达标项目和考查项目，帮助学生制订达标计划，明确努力方向。对身体素质较差的学生进行目标跟踪管理，使他们能不断进步，最终达到质量目标要求。三、提高心理琉导的教学艺术1．充分利用比赛形式培养学生健康心态．体育教师在布置学生课堂练习时可以充分运用竞赛的教学方法，增强教学效果。进行比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质。另外，教师还可以运用各种比赛形式，如拔河比赛、长跑接力赛、球类比赛、田径运动会等，增强班集体的凝聚力和向心力，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫能力和积极向上的健康心态。2．主动参与，锻炼心理素质体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想，充分利用体育课堂，让学生主动参与到体育活动中来，以锻炼自身的心理素质。如让学生轮流带准备活动，让他们体验当教师的感觉，促使他们更自觉地上好每一节课，培养良好的协作能力。同时通过锻炼，克服恐惧和紧张心理，提高口语表达能力。四、组织课堂的教学艺术1．灵活多变，不骄不躁在体育教学中，有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应，及时采取有效措施，因势利导，把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。教师应公正地对待每一个学生，尊重和维护他们的自尊心，耐心地引导他们学习。在处理各种问题时，随时想到自己对社会、对学生所承担的责任，考虑自己的行为后果，从教育的根本利益和目标出发，力求处理好所面临的问题。2．行为替换与奖励 为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为，也是教育艺术的体现。如有的学生在进行练习时总爱打闹，教师可根据情况请他来保护其他同学练习，请他做示范，回答问题，当裁判等。总之，给他安排一些合理的活动，替换违纪行为，并对表现好的及时进